问题的提出：
幼儿入园后，通过家长问卷、家访等形式，对幼儿的家庭环境及幼儿发展情况做了初步的了解。发现普遍家庭存在不爱好体育运动，没有晨练习惯，缺乏必要得体育锻练。导致幼儿不知道参与体育活动的重要。使幼儿从幼小阶段对体育活动就失去兴趣。造成大量幼儿肥胖、体弱、多病等不利于健康成长的因素。
幼儿的特点是尽情游戏、尽情玩耍、充分遐想、不怕冒险，培养幼儿积极的兴趣，能使幼儿视野开阔，思维敏捷，健康的成长。如果我们教师不尊重幼儿的兴趣，过早的向他们传授知识，硬性灌输，其结果就会相反
我们发现当前幼儿园体育活动中普遍存在单一的教学模式。体育活动的本身的兴趣是参加体育活动的主要的心理动力。没有兴趣勉强去参加，不仅难以收到好的发展效果，而且会使幼儿产生消极情绪，不利于他们的身心健康。因此，我们在对幼儿进行细致分析的基础上，构建起一个兴趣性较强的体育活动系统，从而激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望。在此前提下，我们提出了激发幼儿体育活动兴趣的研究课题。
实验目标：
通过三年的实验研究 ，形成系统的适合幼儿年龄特点的活动设计和创建完整的理论体系。使实验幼儿在原有基础上身体机能发育更好，在各项活动中都能保持良好的情绪，为其健康成长打下良好的身体素质基础。通过有计划、有目的，广泛地开展体育活动促进幼儿的动作发展，提高了健康水平、培养了良好的品德行为和积极、向上、勇敢、坚毅等良好的个性，从而为提高全体幼儿的身体素质而扎扎实实的做好奠基工作。
研究对象：
大二班、中二班、小二班 、小四班、小五班作为实验班级。
研究依据：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：培养幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
体质包括各器官的结构和机能的发育、体形、姿态、身体素质、基本运动能力，对社会环境与自然环境的适应能力，对疾病的抵抗能力，康复能力，以及心理健康状况等方面；而体育兴趣的内涵很丰富，包括运动兴趣、发展体能兴趣、模仿兴趣、竞赛兴趣、交往兴趣、审美兴趣等等。综合起来讲，体育兴趣是体育游戏的动力，而增强体质是体育游戏的最终目标，而这一目标的最终实现必须通儿童身心和谐发展的过程。
实验的原则：
实验从实际出发，根据幼儿年龄特点和个性特征，对幼儿进行适时、恰当、正面的培养和教育，并遵循以下原则：
1、发展性原则。在对幼儿实施体育教育时，必须以发展的观点来看待幼儿的兴趣及其问题。首先，活动的实施应以激发幼儿参与体育的兴趣为主要任务，有些行为只是某一时期、阶段的一些特殊情况，随着年龄的增长，这些问题可能减轻甚至消失，因此，实施模式时充分考虑到这些。
2、主体性原则。即使是几岁的孩子也有自己的尊严，因此，在辅导过程中应尊重幼儿、理解幼儿，充分发挥幼儿的主体作用，强化幼儿的自立意识，引导他们主动参与到体育活动中来。
3、协同性原则。一方面，注意与一日生活及各项活动互相结合，互相渗透；另一方面，幼儿园、家庭、社会三位一体，密切配合，齐心协力，对幼儿实施体育兴趣培养的同步教育，往往比幼儿园单方面教育的效果要好的多。
实验方法
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1、观察法。
2、调查法。
3、个案研究法和行动研究法。
实验内容：
1、注重手段的多样化与内容的丰富性。强调通过多方面、重复性的经验促进每一目标的实现；充分挖掘每种教育活动的多种教育功能，努力实现多方面的发展目标。
2、建立幼儿初步的晨间锻炼意识。利用幼儿晨间来园活动时间，由教师指导，开展晨跑、游戏等体育活动形式，提高幼儿身体素质。
3、个体活动、小组活动，互相配合，互相渗透。个体活动，由若干活动项目组成。教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入体育器械引发幼儿主动活动。小组活动，教师根据需要而计划、组织的教育活动。是每个幼儿必须参与的活动。照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因才施教。
通过以上活动设计与实施，辅以一日常规活动的逐滴渗透，使幼儿参与兴趣在体育活动中得到最大限度的发展。
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